健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育，促使人们自愿改变不良行为和影响健康的相关因素，消除和减轻影响因素，以预防疾病，促进健康，提高生活质量。住院患者的健康教育是医院健康教育的重要环节，其优势是针对性强，受教育者自觉性高；缺陷是受教育者处于健康严重失衡状态，接受能力有限。如何发挥入院健康教育的优势，取得良好的健康教育效果。在临床实践中，笔者认为发放健康教育手册及开展健康教育讲座，受限于住院时间及患者的身体状态，不能作为住院健康教育的主要方式。应发挥针对性强的特点，运用教育心理学的原理，通过引起兴趣，集中注意力，促其思辨。将健康教育知识融于治疗护理过程，让患者感受到改变不良行为的迫切，体验消除和减轻影响因素的好处；培养平衡的健康理念及调适平衡的能力，切实达到健康教育的目的。

　　1  住院健康教育内容个体化

　　大众健康教育的内容指向对人们健康的影响存在变异性大、特异性差、潜伏期长、协同作用强、广泛存在等特点。形式地传输某类疾病的健康教育知识，因针对性不强，不能引起患者注意力，远离患者心理需求。患者住院多因患者疾病严重影响生活或生存，处于疾病痛苦中的患者情绪复杂，对外界综合反应接受能力较差，说教式的健康教育不适合住院患者心理需求。因此，住院患者健康教育内容应该个体化。

　　2  住院健康教育应运用兴趣引起的技巧

　　引起患者兴趣，才能使其注意力定向，才能让其接受信息、反馈信息。住院患者为处于病痛中的个体，其注意力集中在自身所患疾病的治疗情况上，外界刺激难以引起患者的注意力转移，引导患者的注意力更需要运用兴趣引起的技巧。身体不适让患者处于弱者情境中，此时同情的兴趣能让患者感到支持，更能赢得患者的信赖，引起患者的注意力定向。中国古代教育学家孔子说：“不愤不启，不排不发”。古希腊哲学家苏格拉底提出：“我不是给人以知识，而是使知识自己产生的产婆”。护士在住院健康教育过程中，从患者那获取个体遗传、社会、环境、生活方式、医疗条件的信息；然后将这些因素对健康影响的医学知识有针对性地教给患者，使患者身体力行地体验、思辨，促成健康行为。身体不适使注意力集中时间较短，护士传达的信息宜少不宜多，及时促成患者思辨的兴趣，通过思辨维持健康知识的记忆。

　　3  住院健康教育过程应融于治疗护理过程

　　患者的住院时间可分为医生查房时间、检查治疗护理时间、接受探视时间、饮食排泄时间、睡眠休息时间、空闲时间。空闲时间指身体精神没有短期目标的时间。对于住院患者几乎不存在，因为住院患者时刻期待着完全解除病痛。住院患者住院期间精神身体疲惫，需要更多时间休息。所以住院健康教育应融于治疗护理过程中。

　　4  健康教育应该包括健康理念培养和医学知识的传播

　　德国心理学家赫尔巴特在教学理论中，把教学分为教育的教学和非教育的教学两种。前者指伦理、道德、意志、性格的培养；后者指传播知识技能的智育活动。健康教育作为一个社会教育遵循教育学一般规律，可分为思维方式的教育和医学经验总结知识的传输。健康教育应该是健康理念的培养和医学知识的传播。健康理念包括健康及平衡的概念。健康是现存的组织器官功能或代偿正常，身体感到舒适；心理轻松愉快。平衡是为维持健康而调节营养、动静、环境、心理的动态，是营养、动静、环境、心理不过于偏颇。

　　因此住院健康教育不是一个说教过程，而是护士与患者的信息互换、相互作用过程。